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Mi. 24.3. - Evaluierung des KSA BA Studienplans

Sun, 21 Mar 2010 16:30:00 +0100

Seit einigen Wochen arbeitet an unserem KSa-Institut die Curricula
AG an der Evaluierung des Bakkalaureats-Studienplans. Der
evaluierte BA-Studienplan wird wahrscheinlich im WS 2010 eintreten.
Um über den erarbeiteten Stand des Curriculums zu Informieren, diesen
mit Betroffenen zu diskutieren und Kritiken einzusammeln wird es
kommenden Mittwoch, 24.März 2010, um 14:30 im Hörsaal I (NIG)
eine Veranstaltung mit voraussichtlich Chevron, Kraus, Mader, Seiser
und weiteren Mitgliedern der Curricula AG geben.

Alle Interessierten sind herzlich eingeladen über die Evaluierung der
Lehre an unserem Instituts mehr zu erfahren!

Wir freuen uns auf euer Kommen!

Studierende der KSA

Status Quo: AG Underdrift Mill

Fri, 19 Mar 2010 11:30:00 +0100

Die AG "Underdrift Mill" bemüht sich um eine aktive Mitgestaltung der Lehrveranstaltungen an der KSA durch kritische Studierende. Aus vielen Treffen zwischen Studierenden und Lehrenden des Instituts resultierte der Entwurf für eine alternative Lehrveranstaltung, die bereits für das WS 2010 eingereicht wurde. Um den inhaltlichen Austausch weiterhin rege und produktiv zu gestalten, wird angestrebt ein monatliches AG Treffen zu etablieren, bei dem das weitere Vorgehen der AG besprochen werden soll. Zur Zeit stehen folgende Themen zur Debatte:

Terminfindung AG Treffen: Ende März oder nach den Osterferien?
"Bologna goes global": Soll die Möglichkeit zur Mitgestaltung einer LV-Einheit bei der Vorlesung "Globalisierung und Lokalisierung" wahrgenommen werden? Welche Inhalte sollen vermittelt werden?

SoSe 2010: PR Audimaxbesetzung - was davon lernen?

Fri, 12 Feb 2010 10:30:00 +0100

LV-Leiter: Mag.Walter Sumetzberger

Details:
Forschungsgegenstand ist das Kommunikationsereignis der Audimaxbesetzung.
Ziel der Lehrveranstaltung ist, die Muster zu erforschen, die bei der Mobilisierung, Selbstorganisation, Entscheidungsfindung,... wirksam wurden. Wie gelang es, diese Medienwirksamkeit herzustellen? Welche Rolle spielten dabei die Medien des web 2.0? Was war dabei ausschlaggebend für den Erfolg, was waren Fallen? …

Lerninhalte:
Entwicklung von Forschungsfragen und Erstellung eines Forschungsdesigns
Literaturrecherche zu den Forschungsthemen
Anwendung von Erhebungsmethoden
Auswertung der Erhebung
Aufbereitung und Präsentation der Ergebnisse

Um die Ergebnisse in einen breiteren Verwertungszusammenhang zu stellen, soll die Lehrveranstaltung in einer Kooperation mit der GPA-djp stattfinden. Sie bringt ihre Erkenntnisinteressen ein, wirkt bei der Erstellung der Forschungsfragen mit und fungiert als Lernpartner.

Erklärung Senat 19.11.

Tue, 24 Nov 2009 12:00:00 +0100

An alle Angehörigen der Universität Wien

Erklärung des Senats der Universität Wien vom 19. November 2009 zu den
gegenwärtigen Studierendenprotesten

Sehr geehrte, liebe Kolleginnen und Kollegen,

wie Sie der gestern verschickten Gemeinsamen Erklärung von Senat,
Rektorat und Vorsitzendem des Universitätsrates zu den gegenwärtigen
Studierendenprotesten entnehmen, fordern alle Leitungsorgane mit
Nachdruck die Beseitigung der bestehenden krassen Unterfinanzierung der
Universitäten und die ausreichende Finanzierung nach Maßgabe jener
Studienplätze, deren Angebot man von ihnen in den verschiedenen
Studienrichtungen erwartet.

Darüber hinaus hat der Senat in seiner letzten Sitzung beschlossen, auch
kostenneutrale Wege zur Behebung allfälliger Mängel zu suchen. Er ist
der Ansicht, dass die administrative Unterstützung des Lehrwesens
verbesserungsbedürftig ist, und wird gemeinsam mit dem Rektorat konkrete
Maßnahmen zur Verbesserung in Gang setzen.

Außerdem hält er es für wahrscheinlich, dass einzelne Studiengänge
überreguliert sind. Der Senat hat daher die Curricularkommission
beauftragt, gemeinsam mit weiteren Mitgliedern des Senates die Curricula
in den kommenden Monaten schrittweise zu evaluieren, so dass Lehrende
und Studierende gemeinsam an Lösungen arbeiten können.

Ich bitte Sie sehr herzlich um Ihre Unterstützung dieser Prozesse zur
Verbesserung der Arbeitsbedingungen für Lehrende und Studierende und bin

mit herzlichem Gruß

Ihr Helmut Fuchs

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O. Univ.-Prof. Dr. Helmut Fuchs
Vorsitzender des Senats der Universität Wien 1010 Wien, Dr. Karl Lueger-Ring 1, Österreich
T +43-1-4277-12921, M +43-664-60277-34641
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Soli sozialwissenschaftliche Fakultät

Mon, 23 Nov 2009 11:00:00 +0100

Durch die Proteste der Studierenden ist in Österreich eine längst fällige Diskussion

über eine grundlegende Reform der Universitäten und darüber hinaus über die Rolle von Bildung und Ausbildung in Gang gekommen. Es geht hier nicht nur um eine ausreichende Finanzierung der Hohen Schulen, sondern vor allem um eine Diskussion und Reflexion der Inhalte, der Studienarchitektur und um moderne demokratische Formen der Wissensvermittlung und Persönlichkeitsbildung. Die StudienprogrammleiterInnen der Sozialwissenschaftlichen Fakultät erachten es in dieser Situation für sehr wichtig, dass diese Fragen der Bildungsziele und der Bildungsorganisation auch in den Lehrveranstaltungen thematisiert und bearbeitet werden. Es wäre außerordentlich positiv für eine derartige breite Diskussion, wenn die in den Protestaktionen aktiv gewordenen Studierenden in Proseminaren, Seminaren und Vorlesungen ihre Erfahrungen und Vorstellungen weiterhin einbringen könnten und diese empirisch-praktischen Erkenntnisse einer positiven Beurteilung zuträglich wären. Jedenfalls empfehlen die StudienprogrammleiterInnen einen den besonderen Umständen angemessenen flexiblen Umgang der Lehrenden in Bezug auf Anwesenheits-, Leistungserbringung- und Prüfungsvoraussetzungen.

Damit würde auch den vielen engagierten Studierenden, die mit ihrem Protest-Impuls und ihren Initiativen entscheidend dazu beigetragen haben, dass die österreichische Gesellschaft und Politik die Zukunftsfrage einer neuen Gestaltung der Hochschulen nicht mehr länger aufschieben kann, geholfen werden, ihre Lehrveranstaltungen in diesem Semester erfolgreich abzuschließen. Die Form der Leistungserbringung durch das Einbringen von Referaten und schriftlichen Erfahrungsberichten müsste/sollte auf die jeweilige Lehrveranstaltung/Studienrichtung abgestimmt und setzt natürlich die Zustimmung der jeweiligen LehrveranstaltungsleiterInnen voraus.

Ao. Univ.Prof. Werner Zips (Kultur- und Sozialanthropologie)

Univ.Doz. Johann Dvorak (Politikwissenschaft)

Ass.Prof. Klaus Lojka (Publizistik- und Kommunikationswissenschaft)

Ao. Univ.Prof. Christoph Reinprecht (Soziologie)

Betriebsratsposition zum Forum Hochschulstrategie

Thu, 19 Nov 2009 12:00:00 +0100

Sehr geehrte Frau Kollegin!
Sehr geehrter Herr Kollege!

Forum Nachhaltige Hochschulstrategie am 19.11.09
Position der Mehrheit im Betriebsrat für das wissenschaftliche Personal Der politische Auftrag, einen freien Zugang zu den Universitäten zu
garantieren, ist nur bei einer entsprechenden Finanzierung der
Universitäten zu erfüllen. Eine einmalige Investition in die Lehre kann die
strukturellen Mängel an der Universität Wien nicht beseitigen. Vielmehr
bedarf es einer nachhaltigen, adäquaten Finanzierung, um Studienbedingungen
herzustellen, die das Weiterkommen der Studierenden sicherstellen und ihnen
auch die Möglichkeit bieten, eine umfassende Bildung zu erwerben.

Lehrende mit Kurzzeitverträgen können die Betreuung der Studierenden nicht
sicherstellen. Wir benötigen mehr Vollzeitlehrende mit unbefristeten
Verträgen, denen auch genügend Zeit eingeräumt wird, die für die
forschungsgeleitete Lehre notwendige Forschung auch zu betreiben.

Die derzeit geübte Praxis, Lektorinnen und Lektoren auch außerhalb ihrer
bezahlten Arbeit für Modulprüfungen und die Betreuungen von Diplomarbeiten
und Dissertationen einzusetzen, ist unakzeptabel.
Prüfungsgelder als Entschädigung für Mehraufwand bei großen
Lehrveranstaltungen sind beizubehalten Mehraufwand kann durch all
inclusive - Gehälter nicht abgegolten werden.

Von der starken Verschulung der Bachelor-Studien, die durch die Umsetzung
des Bologna-Prozesses um sich gegriffen hat, müssen wir wieder abkommen -
Bildung kann durch employability nicht ersetzt werden.

Die Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses muss endlich ernst
genommen werden. Assistentinnen und Assistenten in Ausbildung (praedocs)
müssen diese auch tatsächlich erhalten und dürfen auch während der für die
Institute gewidmeten Arbeitszeit nicht für Aufgaben missbraucht werden, die
nichts mit einer Ausbildung für die Forschung zu tun haben.

Es muss auch sichergestellt werden, dass sich Leistung lohnt. Kolleginnen
und Kollegen, die bereits mehrmals ihre Qualität bewiesen haben, müssen
endlich Laufbahnstellen angeboten bekommen. Der derzeitige Zustand, dass es
leichter ist, eine Professur an einer anderen Universität zu bekommen als
eine unbefristete Assistentenstelle an der Universität Wien, ist kein
Beweis für die hohe Qualität der Uni Wien. Er zeigt lediglich auf, dass
sich die Universität wenig um die Karrieren ihrer Mitarbeiterinnen und
Mitarbeiter kümmert.

Die Universität muss sehr sorgfältig und wertschätzend mit ihren
Personalressourcen umgehen mit dem bestehenden Personal für die Gegenwart
und mit den Studierenden für die Zukunft. Dann wird auch die Qualität
stimmen. Mit kollegialen Grüßen
Gert Michael Steiner
Vorsitzender

Kritik an ECs und Information zu freien Wahlfächern

Fri, 13 Nov 2009 13:00:00 +0100

Protokoll vom 11.11.

Grundlegende Forderung:

Freie Wahlfächer statt Erweiterungscurricula

- Fest vorgeschriebene Erweiterungscurricula verhindern ein individuelles interessenbezogenes Studium

- Inflexibilität der Erweiterungscurricula bewirkt eine größere Anfälligkeit für zeitliche Überschneidungen der Lehrveranstaltungen und dadurch Verzögerung des Studiums

- Durch vorgeschriebene Erweiterungscurricula wird die Notwendigkeit der selbstbestimmten Spezialisierung für den weiteren Studienverlauf und Bildungsweg übergangen.

- Freie Wahlfächer ermöglichen Austausch zwischen verschiedenen Universitäten und Bildungseinrichtungen im In- und Ausland

- Mit den Erweiterungscurricula werden Gruppen von AbsolventInnen produziert, welche identische Ausbildungen haben.

Deshalb sollten Lehrveranstaltungen individuell wählbar/zusammenstellbar sein. Die Spezialisierung kristallisiert sich im Verlauf des Studiums heraus. Erst durch das Studium werden persönliche Fähigkeiten und thematische Vorlieben aber auch die eigene Positionierung innerhalb des Faches erkennbar.

Deshalb sollte die Möglichkeit geboten werden, von Beginn an verschiedene Lehrveranstaltungen nach Wahl besuchen zu können, um sich zu orientieren. Wesentlich ist, dass die besuchten, selbst und frei gewählten, Lehrveranstaltungen angerechnet werden können.

Die derzeitigen Erweiterungscurricula verhindern diese Wahlmöglichkeit und fördern dadurch vielleicht sogar vermehrtes Abbrechen von Studien oder zumindest von Erweiterungscurricula. Mehrere Erweiterungscurricula werden ausprobiert und abgebrochen. Das bedeutet, dass das bestehende EC-System hinsichtlich seines vorgegebenen Zieles nicht - dem raschen Studienabschluss - effektiv ausgestaltet ist.

Eventuell könnte im Gesamtcurriculum auch mehr Raum für freie Wahlfächer (in Form von zusätzlichen ECTS Punkten) gegeben werden. Die Studieneingangsphase könnte stattdessen gekürzt werden um im Hinblick auf die Gesamtpunktezahl von 180 ECTS Ausgleich zu schaffen.

Auflistung konkreter Kritikpunkte:

1. Die derzeitigen EC bedeuten eine generelle Einschränkung der individuellen Wahlmöglichkeit, („Das derzeitige Angebot umfasst Erweiterungscurricula, die auf den Erwerb zusätzlicher Kompetenzen im Sinne von „employability“ abzielen (z.B. in Themenfeldern wie Recht, Wirtschaft, Kommunikation, Neue Medien, Informatik, Psychologie, etc.“, Zitat der Uni Wien: http://studieren.univie.ac.at/index.php?id=2678, 2009). Die Studierenden werden thematisch und regional eingeschränkt.

2. Es ist zudem nur ein kleiner Teil der Institute der Universität mit Erweiterungscurricula vertreten vertreten. Das heißt, die Möglichkeit zur individuellen Spezialisierung durch die Absolvierung von EC ist gegenüber den früheren Wahlfächern stark reduziert. Dies hängt vor allem mit einer chronischen Unterfinanzierung verschiedenster Institute (z.B. Internationale Entwicklung – wir können zwar ein Modul Anthropologie und Entwicklungszusammenarbeit absolvieren, aber keine Lehrveranstaltungen an der Internationalen Entwicklung?) zusammen. Die beschränkte Auswahl ist eine Einschränkung der individuellen Spezialisierung und folglich auch eine Beschneidung des persönlichen Qualifikationsprofils.

3. Spezialisierung ist durch die derzeitige Form der Erweiterungscurricula außerdem nicht möglich, weil Erweiterungscurricula oft Lehrveranstaltungen beinhalten, die mit der individuellen Schwerpunktsetzung des Einzelnen nicht vereinbar sind (will ich mich z.B. auf Nordafrika spezialisieren, sollte ich auch Lehrveranstaltungen über die Geschichte der Türkei absolvieren?). Statt Spezifizierung und vertiefendem Wissen kann durch die starr vorgegebenen Erweiterungscurricula daher nur ein oberflächliches Wissen angeeignet werden. Der verpflichtende Besuch von Lehrveranstaltungen, welche der angestrebten Spezialisierung nicht dienlich sind, wirkt sich hinderlich auf Studienverlauf und Studiendauer aus. Erweiterungscurricula behindern das Erreichen persönlicher Qualifikation.

4. Erweiterungscurricula sind eigentlich dazu gedacht, dass man sich- im Sinne einer Vertiefung des Wissens -auf ein spezifisches Thema beschränken kann. Jedoch handelt es sich bei vielen Erweiterungscurricula um ein Lehrangebot, welches sich nur aus verschiedensten Einführungslehrveranstaltungen zusammensetzt.

5. Anrechenbarkeit von Lehrveranstaltungen aus Zweitstudien wird verhindert. Studierende verfolgen ihre Interessen aber auch ohne Anerkennung der Leistung. Sie absolvieren Lehrveranstaltungen an anderen Instituten, die sie sich nicht anrechnen lassen können (inskribieren sich also extra dafür und scheinen an den betreffenden Instituten als Studienabbrecher auf, was sich verfälschend auf Statistiken auswirkt). Dadurch bleiben Lehrveranstaltungen dennoch überfüllt und die Studienzeit verlängert sich, weil vorgeschriebene Erweiterungscurricula UND nicht Lehrveranstaltungen, die nicht anerkannt werden, absolviert werden.

6. Auf Punkt 3 Bezug nehmend möchten wir auf die Gruppe der Studierenden mit Studienberechtigungsprüfung hinweisen. Sie können nur innerhalb der Bachelorstudien agieren, zu welchen sie durch die SBP(rüfung) zugelassen sind. Die wahlweise Inskription auf anderen Instituten ist für sie nicht möglich. Dadurch wird ihnen die Möglichkeit genommen, beliebige LVs an anderen Instituten, ohne Anerkennung, zu absolvieren.

7. Interdisziplinarität sollte besonders in der KSA gefördert werden! Denn auch bahnbrechende AnthropologInnen, wie beispielsweise Bronislaw Malinowski haben bereits innerhalb ihrer Studienzeit intensiv gelernt in verschiedenen „wissenschaftlichen Disziplinen zu denken (Philosophie, Mathematik, Physik, Psychologie, Anthropologie, Ethnologie)“ (http://www.kulturwissenschaften.de/home/6Malinowski.html, 2009).

Erweiterungscurricula verhindern auch einen Austausch zwischen verschiedenen Instituten und Universitäten. Sie behindern fächerübergreifendes Denken und die Aneignung von fächerübergreifendem Wissen.

8. Das Erlernen von Sprachen wird im Rahmen der EC nicht gefördert. Besonders der Spracherwerb und die aktive Sprachkompetenz kommen in den bereitgestellten Basiskursen der EC (reine Grammatik Vorlesungen ohne Übung, z.B. Basiskurs Arabisch aus dem EC Arabische Sprache und Kultur) oder in den kulturwissenschaftlichen EC, die gar keine Sprachkurse beinhalten (z.B. EC Turkologie I+II), zu kurz. Außerdem kann im Rahmen der EC auch nicht an bereits vorhandene Sprachkenntnisse angeknüpft, oder nach den Basiskursen weitere Kurse absolviert werden. Sprache ist das Medium einer jeglichen Kommunikation, Sprache konstruiert Wirklichkeit, beeinflusst Wahrnehmung. Sprache ist ein Schlüssel zu Kultur und somit ein unentbehrliches Handwerkzeug der Kultur- und Sozialanthropologie.

Im alten Studienplan der KSA wurde sogar ausdrücklich darauf hingewiesen, dass innerhalb der Studienzeit zumindest eine außereuropäische Sprache zu erlernen sein. Dies vermittelt und eindeutig, wie wichtig Sprachen in unserem Fachgebiet sein sollten.

9. Mobilität wird unterdrückt da die im Ausland besuchten Lehrveranstaltungen nicht als freie Wahlfächer angerechnet werden können. Erasmus-Aufenthalte bedeuten daher Zeitverlust und eine Verlängerung der Studienzeit um mindestens ein Semester. Die bestehenden Erweiterungscurricula erweisen sich somit als kontraproduktiv. Hinsichtlich dieses Punktes wird deutlich, dass die proklamierte Mobilität, die durch das Bachelor/Master System angeblich angestrebt wird, nicht erreicht sondern sogar ausgegliedert wird.

Zusammenfassend kann festgestellt werden, dass die Wirtschaftlichkeit des Bachelor in Verbindung mit den starren, in beschränkter Zahl vorgegebenen Erweiterungscurricula fragwürdig ist.

Zudem wird an proklamierten Zielen wie internationaler Mobilität und Verkürzung der Studiendauer vorbeigesteuert.

Bildungsgipfel

Thu, 12 Nov 2009 17:00:00 +0100

Das konkrete Programm sowie die Vortragenden werden in kürze bekannt gegeben - aktuell:

Titel:

Education is not for sale!

Ökonomie – Bildung – Gesellschaft

Location:

Wird noch angefragt

Ziele:

Formulierung gemeinsamer Forderungen
Diverse Workshops
Schulterschluss mit anderen Bewegungen (Gewerkschaften, Schulen, Kindergärten,…)
Ausweitung der nationalen und internationalen Vernetzung
Beschluss der nächsten Aktionen und des 2. Gipfels der Bildungsbewegung

Struktur:

09:30 – 11:00 Einführungsblock

11:30 – 13:00 1. Workshopblock 1. Vortrag

13:00 – 14:00 Mittagspause

14:00 – 15:30 2. Workshopblock 2. Vortrag

16:00 – 17:30 Abschlussblock 3. Vortrag

Grossdemo

Thu, 12 Nov 2009 12:00:00 +0100

Es soll ein Bewusstsein für Bildungsfragen über reine Universitätspolitik hinaus geschaffen werden.

Geplant:

Mobilisierung mit Bussen/Sonderzügen aus den Bundesländern
Übernachtungsmöglichkeiten am Wochenende
Auftakt für den „1. Bundesweiten Gipfel der Bildungsbewegung“

HuS Workshopreihe

Thu, 12 Nov 2009 05:00:00 +0100

HuS Gassenlokal in der Rathausstraße 19-21 (gleich neben dem NIG)

Themen:

- Bologna-/Lissabonprozess und UG 2002

- Basisdemokratie